Замяткина, Л.Р. Литературная страна / Л.Р. Замяткина, О.И. Шведько // Современная библиотека. – 2025. – N 10. – С. 42-44.

С необычным направлением библиотечной деятельности знакомят специалисты Челябинской областной универсальной научной библиотеки. Коллеги определили его как библиотуризм – представление интересных уголков России посредством объединения современной художественной и географической литературы.

Проект «Литературная страна», разработанный коллегами, знакомит читателей с особенностями и достопримечательностями разных регионов России, а также рассказывает о писателях, связанных с этими местами.

Инициатива коллег имеет две формы воплощения. Во-первых, организация традиционных книжных выставок, где представлены издания по географии, истории регионов, атласы, путеводители, фотоальбомы, которые помогают познакомиться с одной из частей нашей большой страны и спланировать маршрут для самостоятельного путешествия, а также информация о писателях, жизнь которых связана с этим местом, и их книги. В онлайн-формате эту задачу решают аудиоподкасты.

За время реализации проекта коллеги познакомили читателей с Дальневосточным, Южным и Северо-Кавказским федеральными округами, городом федерального значения Санкт-Петербургом. Работа над проектом продолжается.

Клименко, О. Точка пересечения – литература // Библиополе. – 2025. – N 12. – С. 51-56.

С появлением новых технологий меняется жизнь в целом, библиотеки также вносят изменения в свою деятельность в соответствии с современными условиями: в организации работы с пользователями всё активнее используются мультимедийные инструменты. На этом подходе основана идея проекта, получившего поддержку Президентского фонда культурных инициатив, «Литературные мосты – дорога к чтению», который был реализован специалистами Центральной библиотеки Ровеньского района Белгородской области. Задачами проекта было повысить интерес к книгам и чтению у детей и подростков, познакомить с новинками детской литературы, с биографией и творчеством современных писателей, в также предоставить возможности для творческой самореализации ребят.

Воплощение идеи предваряли подготовительные этапы:

• формирование творческой команды «Литературной лаборатории» из числа талантливых школьников;
• определение читательских предпочтений целевой аудитории путём анкетирования;
• составление на основе результатов анкетирования списка современных детских авторов, пишущих в жанрах фантастики и приключений, а также затрагивающих в своих произведениях проблемы подростков;
• создание и размещение на страницах библиотеки в социальных сетях видеорепортажей с обзорами новинок современных детских писателей, задействованных в реализации инициативы.

Основные события проекта – онлайн-встречи с писателями и обучающий модуль, предусматривающий посредством телемоста мастер-классы с поэтами, прозаиками, которые знакомили участников программы с секретами мастерства.

К литературным встречам ребята читали произведения автора, готовили вопросы, заучивали понравившиеся отрывки. По итогам авторских курсов по стихосложению, созданию рассказов получали ценные советы и рекомендации по работе над своими литературными произведениями.

Завершающим этапом стал районный конкурс художественного слова «Радуга талантов земли ровеньской» в номинациях: «Поэзия собственного сочинения», «Проза собственного сочинения», «Ораторское искусство».

Мероприятие, проведенное белгородскими библиотекарями, позволило юным читателям познакомиться с новинками современной литературы в новом, необычном формате, способствовало реализации интеллектуально-творческого потенциала каждого ребёнка, помогло сделать первые шаги на писательском поприще.

Козлитина, Е. Перебирая знаменательные даты // Библиополе. – 2025. – N 12. – С. 68-75.

При составлении плана работы на грядущий год библиотекари обязательно обращают внимание на юбилейные даты писателей. Распространенной формой библиотечной работы, посвященной этим событиям, является организация книжно-иллюстративных выставок. Чаще всего на них представляются произведения писателя, биографическая литература, воспоминания современников, дополнительный иллюстративный материал. Свой подход к разработке юбилейных выставок предлагает заместитель директора по библиотечной работе Центральной городской библиотеки им. А.П. Чехова г. Ялта Республики Крым Елена Козлитина.

Основная идея – объединить писателей-юбиляров в группы, разработав концепцию выставки. Общность может базироваться, например, на следующих факторах: жанровая принадлежность, прототипы, характеры главных героев, исторический период, сходство в биографии авторов.

Коллега приводит примеры подобных выставок, подробно разъясняя принцип подбора книг согласно разработанной концепции. Например, выставка «Детективъ: прошлый век» объединила трех юбиляров-представителей этого жанра: В.И. Ардаматского, Ю.С. Семёнова, А.А. Вайнера. В подборку дополнительной литературы к разделам включены издания, которые помогают лучше понять исторический контекст художественных произведений: в первый раздел – о работе органов правопорядка в Ленинграде в годы Великой Отечественной войны, во второй – о разведчиках, третий – знакомит с работой МУРа.

Концепция выставки «История: учительница или надзирательница?» строится вокруг двух фигур: Н.М. Карамзина и В.О. Ключевского; книжная экспозиция «Враждебные вихри двадцатого века» объединяет Н.С. Гумилёва, Д.А. Фурманова, М.А. Булгакова.

Представленные в экспозиции книги писателей-юбиляров сопровождаются дополнительной отраслевой и художественной литературой, наглядным материалом, созвучными проблематике.

Идеи, предложенные автором публикации, делают библиотечные мероприятия интересными, содержательными и полезными, помогают пользователям глубже погрузиться в тему.

Кузнецова, Н. Сказки, промты, мастер-классы // Библиотека. – 2025. – N 11. – С. 29-35.

Автор, заместитель директора Омских муниципальных библиотек Надежда Кузнецова, рассказывает о проекте «Дети и нейросети. Книжные фантазии», реализованном при грантовой поддержке компании «Газпром нефть – ОНПЗ» в рамках программы социальных инвестиций «Родные города».

В течение полугода по микрорайону «Город Нефтяников» Советского административного округа г. Омска путешествовала арт-лаборатория. В муниципальных библиотеках для школьников в возрасте от 8 до 14 лет проводились комплексные занятия: ребята слушали отрывки из лучших литературных произведений, участвовали в обсуждении прочитанного, а затем составляли промты для нейросетей, с помощью которых генерировали образы книжных персонажей. Завершалось всё мастер-классами, где мальчишки и девчонки осваивали разнообразные творческие техники (роспись деревянных фигурок, пряников, футболок; валяние из шерсти, мыловарение, работа с эпоксидной смолой, создание игрушек из фетра) и изготавливали поделки.

Идея объединить книги, нейросети и творческую часть в одном мероприятии оказалась востребованной, вызвала большой интерес со стороны детей-участников. При этом коллега отмечает, что обсуждение художественных произведений и мастер-классы вызвали у детей больший интерес, чем работа с искусственным интеллектом.

Макурина, А. «Главред», или Зачем мы играем в издательство? // Библиотека. – 2025. – N 11. – С. 36-38.

Автор статьи – главный библиотекарь методического отдела Архангельской областной детской библиотеки имени А.П. Гайдара – делится опытом организации ролевой дискуссии с элементами деловой игры.

На занятиях в рамках проекта, получившего название «Главред», ребятам предлагается представить себя работниками издательства, которые решают судьбу книги, высказываясь «за» и «против» ее публикации.

Главная цель таких встреч – через принятие разных мнений об одной книге способствовать развитию критического мышления у детей и подростков.

Участники встречи делятся на две команды: редакторы и издатели. Редакторы дают положительную или отрицательную оценку книге в зависимости от предложенной роли, анализируют сюжет истории с точки зрения интереса для читателя и иллюстративный материал. Издатели, выслушав обе команды редакторов, определяют, кто был более убедителен, и выносят решение о целесообразности публикации. Они оценивают не точку зрения, а убедительность доводов. После того, как их позиция озвучена, участникам предоставляется «свободный микрофон», чтобы высказать свою личную позицию, так как не всегда она может совпадать с предложенной по правилам игры ролью.

Автор подробно знакомит с методикой проведения мероприятия такого формата, а также даёт список литературных произведений, которые подойдут для занятий.

Марышева, М. За советом – к современной литературе // Библиополе. – 2026. – N 1. – С. 57-62.

Автор публикации, заведующая Центральной детско-юношеской библиотекой г. Череповца Вологодской области Мария Марышева, делится опытом работы по приобщению подростков к чтению. Коллеги целенаправленно выбрали именно эту возрастную категорию, так как это самое тревожное и напряженное время жизни, когда почти все происходит впервые, и молодые люди не всегда умеют справляться с возникающими трудностями.

Программа «Читаю, чтобы знать, понимать, чувствовать…», разработанная библиотекарями, знакомит ребят с произведениями современной литературы для подростков, которая говорит с ними на одном языке: использует ту же лексику, отражает реальные проблемы (отношения с родителями, поиск идентичности, буллинг), дает инструменты для размышления.

Цикл занятий рассчитан на учебный год, встречи проходят один раз в месяц. Каждое мероприятие включает следующие этапы: обзор книг современных авторов на данную тему, чтение отрывков из них, анализ заявленной проблемы, обсуждение. Примеры тематических подборок, включающих список предлагаемой литературы, приводятся в публикации.

На занятиях используется групповая форма работы; среди методов чтение вслух, пересказ отрывков, в том числе и от имени героя, отождествление с персонажем. Вместе с тем, в связи со сложностью обсуждаемых тем, М. Марышева отмечает и необходимость индивидуальной работы: помощь в составлении собственного плана чтения, подбор книг на обсуждавшуюся тему.

Отдельное место в статье уделено роли школьных педагогов и родителей в реализации проекта. Преподаватели продолжают работу по книгам, с которыми познакомились ребята в библиотеке, в стенах школы: создают квесты, помогают придумать и провести интеллектуальную игру по произведениям, организуют в классе пространство, где ребята могут поделиться мнением, отзывами о прочитанном.

Родители также вовлечены в процесс знакомства с современной литературой для подростков: читают вместе с детьми, пекут по рецептам героев книг, выступают в качестве членов жюри, участвуют в командных викторинах.

Подводя итоги проекта, коллега отмечает, что результаты превзошли ожидания: чтение объединило не только школьников, но и определенным образом сплотило детей и взрослых.