Тяпкильдеева, Е. Проложить мосты дружбы // Библиополе. – 2026. – N 2. – С. 21-26.

2026 год объявлен в Российской Федерации Годом единства народов России. Приоритетное направление библиотечной работы в текущем году – продвижение знаний об истории и культуре народов России, сохранение их наследия и самобытности. Об одном из интереснейших проектов, направленных на укрепление дружбы, мира и согласия между народами, – «Дети – детям» – рассказывает заведующая Детской библиотекой имени Х. Степанова Объединения библиотек г. Чебоксары Елена Тяпкильдеева.

Цель проекта – организация телемостов и формирование культуры межнационального общения.

За время реализации проекта коллегами были организованы и проведены телемосты, посредством которых чувашские подростки смогли встретиться и пообщаться со сверстниками из Якутии, Башкортостана, Мордовии, Удмуртии, Марий Эл.

На онлайн-встречах библиотекари и юные читатели рассказывали об уникальности своих регионов: географических особенностях, народных традициях, знакомили с национальной литературой, фольклором, музыкой, хореографией, декоративно-прикладным творчеством. Обязательная часть мероприятий – неформальное общение ребят.

Коллега отмечает, что необычный формат инициативы, познавательная часть и творческая составляющая вызывают большой интерес у подростков, поэтому проект будет продолжен, и школьники смогут познакомиться с культурным богатством других народов России.

Попова, Т. Встречи в «Тривиуме» / Т. Попова, П. Гнедко // Библиотека. – 2026. – N 2. – С. 78-80.

Авторы публикации – ведущий библиотекарь Центральной городской библиотеки г. Астрахани Татьяна Попова и психолог-практик Павел Гнедко. Статья посвящена организации на базе библиотеки любительского объединения – клуба практической психологии «Тривиум».

Цели клуба сформулированы авторами идеи как «усвоение участниками базовых психологических понятий, развитие навыков эффективного общения и рефлексии, создание среды для саморазвития».

Проект представляет собой модель долгосрочного партнёрства. Библиотека берет на себя функции инициатора и организатора: предоставление и подготовка пространства, информационное сопровождение, привлечение и коммуникация с участниками, организационная поддержка. Внешний эксперт отвечает за разработку программы, проведение занятий, методическое руководство.

Занятия организуются один раз в две недели продолжительностью два часа. Формат встречи состоит из двух частей:

• Просветительский блок (библиотечный). Включает тематическую книжную выставку и лекционную часть, где ведущий представляет теоретическую основу темы встречи;
• Практический блок – тренинг, который помогает развивать коммуникативные навыки, осваивать приёмы эффективного взаимодействия с окружающим миром.

Анализ итогов проекта показал высокую востребованность подобных встреч (клуб объединил свыше 80 участников, средняя посещаемость занятия – более 20 человек), а также доказал эффективность работы библиотеки в тандеме со специалистами разных сфер.

Нарватова, Д. С чувством, с толком, с расстановкой // Библиополе. – 2026. – N 3. – С. 75-80.

В последние годы в работе библиотек появилось много новых нестандартных форм деятельности, призванных способствовать формированию интереса к книге и чтению в детской и подростковой среде. Своим опытом работы в этом направлении делится ведущий библиотекарь Центра семейного чтения имени А.С. Пушкина ЦГБС г. Тюмени Дарья Нарватова.

Особенностью методики занятий с детьми, которые проводят коллеги, является использование метода функционального чтения. Он помимо пассивного восприятия текста включает в себя активное взаимодействие с ним: выделение ключевых моментов, установление связи между частями текста, формулирование выводов.

Целевая аудитория – учащиеся начальных классов; занятия проводятся 1 раз в неделю в мини-группах, чтобы у организатора была возможность уделить внимание каждому ребенку. Выбор произведения осуществляется коллегиально, обязательно с учетом мнения детей. Коллега отмечает, что большим интересом у читателей данной возрастной категории пользуются книги о животных, приключения, сказочные истории. Важным критерием является объём, выбираются произведения не более 50 страниц для первоклассников, 100-150 для ребят постарше.

Каждое мероприятие продолжается 1,5 часа с перерывом 10 минут. Такая продолжительность занятия позволяет выполнить большое количество упражнений разной направленности: на развитие артикуляции, познавательных процессов (памяти, внимания, мышления, воображения), на изучение новых слов, отработку скорости чтения, умение осмыслять прочитанное. Примеры заданий, которые способствуют формированию подобных навыков чтения, автор публикации подробно разбирает, представляя примерный план мероприятия. Особенное внимание коллега обращает на один из элементов функционального чтения – составление интеллект-карты. Этот способ визуального представления информации помогает детям структурировать материал, выстраивать логику, видеть взаимосвязи при работе с произведением любого жанра и объёма.

«Скорочтение и функциональное чтение открывают перед детьми широкие возможности для повышения эффективности обработки информации. Овладев этими техниками, каждый сможет значительно увеличить скорость восприятия текста, улучшить понимание содержания и развить критическое мышление», – подчеркивает автор.

Фендич, М.Ю. Искусственный интеллект. Начни сегодня // Современная библиотека. – 2026. – N 3. – С. 17-19.

В статье описывается образовательный проект «Искусственный интеллект. Начни сегодня», реализованный на базе Центральной районной детской библиотеки Губкинского городского округа Белгородской области.

Цель инициативы – знакомство подростков с технологиями искусственного интеллекта, формирование у них практического навыка работы с нейросетями.

Проект включал серию мероприятий, выстроенных по принципу «от теории – к практике». На занятиях участников знакомили с основными понятиями и направлениями развития искусственного интеллекта, возможностями применения нейросетей для генерации текстов и изображений, учили формулировать корректные запросы. Особое внимание коллеги уделяли интерактивным форматам, работе участников с реальными кейсами. На практических занятиях, мастер-классах подростки учились при помощи технологий искусственного интеллекта создавать собственные тексты, визуальные материалы для презентаций и социальных сетей, выполнять определенные дизайнерские функции, обрабатывать изображения. Отдельный цикл мероприятий был посвящен этическим и правовым аспектам использования ИИ, на которых специалисты библиотеки совместно с участниками проекта обсуждали вопросы конфиденциальности данных, авторского права на контент.

По словам автора публикации, заместителя директора по работе с детьми ЦБС N 2 М.Ю. Фендич, все задачи, поставленные его разработчиками, были выполнены: «Участники получили базовые знания об искусственном интеллекте и приобрели практические навыки работы с различными нейросетями, научились анализировать возможности ИИ, выбирать подходящие инструменты под конкретные задачи и критически оценивать результаты их работы». В перспективе коллеги планируют расширить тематику занятий, особое внимание уделить профориентационному направлению, подготовке ребят к выбору будущей профессии в условиях цифровой экономики.

Дьяченко, С. Когда космос вдохновляет… // Библиополе. – 2026. – N 5. – С. 19-24.

Заместитель директора Калининградской ЦБС Светлана Дьяченко рассказывает о проекте «Космическая библиотека», который более 10 лет реализуется в одной из библиотек системы, носящей имя космонавта А.А. Леонова.

Цель инициативы – сформировать и поддержать у детей и молодёжи интерес к научно-техническим знаниям, исследовательскому творчеству и литературе соответствующей тематики, популяризировать имя А.А. Леонова.

Проект, разработанный коллегами, имеет мощную партнёрскую поддержку научно-технических учреждений и сообщества ученых. С библиотекой сотрудничают: опытное конструкторское бюро «Факел», Балтийский федеральный университет имени И. Канта, Информационный центр по атомной энергии Калининграда, Музей мирового океана.

Инициатива включает четыре блока:

1. Ежегодный конкурс «Космическая одиссея».

Конкурс творческих работ, посвященных освоению космического пространства и нераскрытым научным тайнам, проводится в шести номинациях: «Рисунок», «Декоративно-прикладное творчество», «Техническое творчество», «Любительский фильм (видеоролик)», «Литературное произведение малой формы (рассказ, сказка, стихотворение)», «Семейные таланты (совместные работы родственников)».

2. Тематические чтения «Человек. Вселенная. Космос».

К участию приглашаются старшеклассники, студенты ссузов и вузов города. Работы участников посвящаются истории космоса, роли физико-астрономических знаний, отражения темы космоса в искусстве, биографии личностей, связанных с его освоением. Наставниками при подготовке выступают научные сотрудники профильных учреждений, педагоги, родители. Защита проектов приурочена ко Дню космонавтики.

3. Астролекторий «С любовью о космосе». Его цель – привлечь внимание к профильной литературе, пробудить чувство уважения и гордости за достижения представителей России в сфере космических исследований. Спикеры, представители научного сообщества Калининграда, рассказывают участникам встреч об эволюции звёзд, необычных небесных телах, компактных космических объектах, экзопланетах и внеземной жизни.

4. Цикл мероприятий по продвижению темы освоения космоса и имени А.А. Леонова. Для пользователей библиотеки проводятся познавательные мероприятия, викторины, интерактивные презентации, квесты.

Автор публикации отмечает высокую востребованность данных мероприятий среди детей, подростков и молодежной аудитории. Общее количество участников проекта «Космическая библиотека» данной возрастной категории за 10 лет – около 15 тысяч человек. Важным качественным результатом, по мнению коллеги, является развитие его участников. Многие слушатели лектория в дальнейшем становятся участниками тематических чтений или конкурса творческих работ, а победители чтений печатаются в научных журналах, выступают на межрегиональных конференциях, выбирают обучение в ВУЗах соответствующего профиля.

Лобанова, О. Чудеса из текстиля // Библиополе. – 2026. – N 5. – С. 45-49.

В статье Ольга Лобанова, заведующая Детской библиотекой имени С. Маршака, ЦБС для детей имени Н. Островского г. Красноярска, делится секретами организации совместного досуга родителей с детьми-дошкольниками. Коллегами был реализован проект «Бизи-игрушки своими руками» по созданию мамами малышей текстильных бизибордов в качестве развивающего пособия для детей.

Концепция разработки была выстроена так, чтобы участники не просто создали поделку, но и поняли её педагогическую ценность. Поэтому она включала три взаимосвязанных блока, каждый из них решал свою задачу.

Начало реализации идеи положила встреча родителей-участников проекта с детским психологом, специализирующимся на игровых методиках.

Специалист познакомил их с особенностями развития ребенка от рождения до школьного возраста, отметил важность сенсорики и мелкой моторики, объяснил пользу бизи-игрушек для формирования необходимых навыков. Ведь именно с помощью тактильно-двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук.

Следующий шаг в реализации инициативы – мастер-класс по созданию текстильного развивающего пособия. Библиотекари предложили родителям два варианта формата – книгу и сумку «Малыш в дороге». Иллюстрируя процесс создания изделия, коллега поясняет: на каждой странице развивающей книги размещается материал для развития мелкой моторики рук (шнурки, пуговицы, замки-молнии, кнопки, детали на липучках). «Но на этом мастер-классе мы учили не просто шить, а выстраивать сюжет. Каждая страница бизибука должна была стать маленькой историей, которую родитель рассказывает ребенку через взаимодействие с различными элементами», – подчеркивает автор.

Практический семинар «Играем с пользой: способы работы с бизи-игрушками» стал заключительным этапом в реализации инициативы. В формате живого общения библиотекари рассказали о приёмах введения бизибука и сумки в игровую деятельность, вариантах заданий для детей разных возрастов, способах использования пособия для развития речи.

В публикации коллега формулирует ключевые принципы, которые помогут при организации аналогичных мастер-классов, дает рекомендации по методическому сопровождению проекта.